傳統(tǒng)的文本教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)有著明顯的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教育中的教學(xué)指的是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程，強(qiáng)調(diào)的是教師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展活動(dòng)或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、推薦方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新；教師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、幫助學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性方面給予必要的支持；要監(jiān)督學(xué)生自覺完成相應(yīng)研究內(nèi)容，以一個(gè)“聞道在先”的身份幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鞭策學(xué)生。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求教師教的策略與學(xué)生學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題研究的著眼點(diǎn)定位在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究上。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和-諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)里明確指出：小學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，以“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念為依據(jù)，著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想，在十五課題中申請了“口語交際情境的創(chuàng)設(shè)”這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。自2003年9月開題論證以來，我們課題組全體成員腳踏實(shí)地的進(jìn)行搞實(shí)驗(yàn)。一年來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)老師的努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語交際能力有了很大的提高�，F(xiàn)將一年來課題研究的方法和內(nèi)容總結(jié)如下：一、明確課題組成員組成及分工組長：趙劍文組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫。2、其他成員按照成員分工，對課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：(1)趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對學(xué)生評價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫出研究報(bào)告。(2)鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫出分析報(bào)告。（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實(shí)錄)，寫出研究性論文。(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級學(xué)生“口語交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報(bào)告。二、發(fā)放問卷，現(xiàn)狀調(diào)查。我們首先確定各位實(shí)驗(yàn)老師，并把這些老師所教的班級定為實(shí)驗(yàn)班。雖然把實(shí)驗(yàn)班確定下來，但是對學(xué)生原有的口語表達(dá)和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學(xué)生問卷和家長問卷，根據(jù)年級的高低制定不同的調(diào)查內(nèi)容。如一、二年級學(xué)生問卷的內(nèi)容是：“你在課堂上樂意與同學(xué)交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的問卷內(nèi)容則是：在校是否能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，并做到態(tài)度大方，語句連貫？在家是否經(jīng)常主動(dòng)地與父母交談？等。在對家長的問卷調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，并詢問家長對我們這次實(shí)驗(yàn)有什么看法？對孩子的未來有什么影響？許多家長對這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都非常支持，他們有的認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)對孩子的口語交際、社會(huì)交往及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接的影響，大有益處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經(jīng)常開展一些關(guān)于口語交際的活動(dòng)和訓(xùn)練，定期進(jìn)行一些相關(guān)的比賽；創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力等三、完善計(jì)劃，促使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常開展。每學(xué)期開學(xué)第一次活動(dòng)，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談?wù)劚緦W(xué)期如何開展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容。具體做法如下：l、2003年9月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會(huì)，完成對課題的論證，確定一（2）、一(3)班、三(1)班、五（4）、六(4)班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級為對照班。2、2003年10月，課題組集中研討會(huì)，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語交際”能力的訓(xùn)練方式。3、2003年11月，課題組研討會(huì)，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語交際”訓(xùn)練途徑。4、2004年25月課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評議，初步摸索出不同年級，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至2004年10月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。5、2004年5月—2005年1月，召開課題研究會(huì)，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會(huì)。對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級進(jìn)行“口語交際”能力測評，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。一、開展初中語文戲劇、影視作品的鑒賞活動(dòng)
組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
活動(dòng)主題：愛情與愛國的完美融合
活動(dòng)目的：1、了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感，感知人物形象瑪麗亞(或夏洛克)的性格特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)影視體裁刻畫人物的技巧;了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質(zhì)。
活動(dòng)形式：
(一)布置思考問題:為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻(xiàn)?
(二)課堂活動(dòng)
<1>欣賞《音樂之聲》電影光盤。
<2>討論:一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場景深化，都應(yīng)注意哪些問題。
<3>討論:有關(guān)電影制作的各個(gè)方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個(gè)人都有可能成為攝影者，但不是每個(gè)人在影片的制作過程中都能起一個(gè)獨(dú)立角色的作用。
<4>討論:影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些;每一個(gè)工作日的典型安排;制作人員在影片中必須實(shí)踐的何種品德;制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會(huì)的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。
活動(dòng)作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，學(xué)習(xí)總結(jié)范文，個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)
(l)創(chuàng)作一個(gè)腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計(jì)畫面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。
(2)可以編演一個(gè)課本劇，設(shè)計(jì)劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。
(3)討論一臺攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實(shí)際操作一下。
(4)搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網(wǎng)查詢，到圖書館查找資料，或?qū)嵉乜疾�，訪問專家，視每個(gè)學(xué)生條件情況自由選擇進(jìn)行，一個(gè)月后課堂匯報(bào)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)語文素養(yǎng)
在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅速興起不僅引起了許多領(lǐng)域的巨大變革，對語文學(xué)習(xí)也同樣具有獨(dú)特的作用。
首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語文學(xué)習(xí)尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時(shí)研讀討論;我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢再去復(fù)印大量的資料;我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的大量資料，而這在過去沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)�？偠灾�，有了網(wǎng)絡(luò)，我們的語文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有無可替代的重要作用。
第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的無窮內(nèi)容，它打破了時(shí)間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點(diǎn)的語文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行之有效的模式。
活動(dòng)主題：認(rèn)識人與自然的關(guān)系
活動(dòng)目的：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識;培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
活動(dòng)形式：
(一)布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。
(二)課堂活動(dòng)
提前檢查學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
問題:羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
文本活動(dòng):
首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料;
接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。
然后，小組討論交流以上問題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。
最后，全班評價(jià)資料收集最好的小組，評價(jià)整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。
師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個(gè):一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功.近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒有可持續(xù)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和-諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的空間、感情的自由、創(chuàng)造的靈感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)里明確指出：小學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。我們遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，以“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念為依據(jù)，著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想，在十五課題中申請了“口語交際情境的創(chuàng)設(shè)”這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。自2003年9月開題論證以來，我們課題組全體成員腳踏實(shí)地的進(jìn)行搞實(shí)驗(yàn)。一年來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)老師的努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語交際能力有了很大的提高�，F(xiàn)將一年來課題研究的方法和內(nèi)容總結(jié)如下：一、明確課題組成員組成及分工組長：趙劍文組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫。2、其他成員按照成員分工，對課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：(1)趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對學(xué)生評價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫出研究報(bào)告。(2)鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫出分析報(bào)告。（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件(課堂實(shí)錄)，寫出研究性論文。(4)陳秋蓮，調(diào)查各年級學(xué)生“口語交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報(bào)告。二、發(fā)放問卷，現(xiàn)狀調(diào)查。我們首先確定各位實(shí)驗(yàn)老師，并把這些老師所教的班級定為實(shí)驗(yàn)班。雖然把實(shí)驗(yàn)班確定下來，但是對學(xué)生原有的口語表達(dá)和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學(xué)生問卷和家長問卷，根據(jù)年級的高低制定不同的調(diào)查內(nèi)容。如一、二年級學(xué)生問卷的內(nèi)容是：“你在課堂上樂意與同學(xué)交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的問卷內(nèi)容則是：在校是否能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，并做到態(tài)度大方，語句連貫？在家是否經(jīng)常主動(dòng)地與父母交談？等。在對家長的問卷調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，并詢問家長對我們這次實(shí)驗(yàn)有什么看法？對孩子的未來有什么影響？許多家長對這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都非常支持，他們有的認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)對孩子的口語交際、社會(huì)交往及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接的影響，大有益處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經(jīng)常開展一些關(guān)于口語交際的活動(dòng)和訓(xùn)練，定期進(jìn)行一些相關(guān)的比賽；創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力等三、完善計(jì)劃，促使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常開展。每學(xué)期開學(xué)第一次活動(dòng)，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談?wù)劚緦W(xué)期如何開展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容。具體做法如下：l、2003年9月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會(huì)，完成對課題的論證，確定一（2）、一(3)班、三(1)班、五（4）、六(4)班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級為對照班。2、2003年10月，課題組集中研討會(huì)，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語交際”能力的訓(xùn)練方式。3、2003年11月，課題組研討會(huì)，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語交際”訓(xùn)練途徑。4、2004年25月課題組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評議，初步摸索出不同年級，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至2004年10月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。5、2004年5月—2005年1月，召開課題研究會(huì)，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會(huì)。對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級進(jìn)行“口語交際”能力測評，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。一、開展初中語文戲劇、影視作品的鑒賞活動(dòng)
組織學(xué)生觀看相關(guān)戲劇、影視作品的錄像和光盤進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，了解戲劇藝術(shù)和影視藝術(shù)，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學(xué)生對生活、藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
活動(dòng)主題：愛情與愛國的完美融合
活動(dòng)目的：1、了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫面感，感知人物形象瑪麗亞(或夏洛克)的性格特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)影視體裁刻畫人物的技巧;了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發(fā)展前景等知識。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質(zhì)。
活動(dòng)形式：
(一)布置思考問題:為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻(xiàn)?
(二)課堂活動(dòng)
<1>欣賞《音樂之聲》電影光盤。
<2>討論:一部電影的要素，包括主題、情節(jié)、背景、人物創(chuàng)造和場景深化，都應(yīng)注意哪些問題。
<3>討論:有關(guān)電影制作的各個(gè)方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導(dǎo)演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學(xué)生感受到，每一個(gè)人都有可能成為攝影者，但不是每個(gè)人在影片的制作過程中都能起一個(gè)獨(dú)立角色的作用。
<4>討論:影片主題該如何選擇，為此而做的準(zhǔn)備工作有哪些;每一個(gè)工作日的典型安排;制作人員在影片中必須實(shí)踐的何種品德;制作人員是否感到他們所從事的工作創(chuàng)造了社會(huì)的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。
活動(dòng)作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，學(xué)習(xí)總結(jié)范文，個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)
(l)創(chuàng)作一個(gè)腳本。布置一部分學(xué)生設(shè)計(jì)畫面情節(jié)，一部分學(xué)生設(shè)計(jì)品德情節(jié)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)二者的結(jié)合和與其他各種因素的結(jié)合。
(2)可以編演一個(gè)課本劇，設(shè)計(jì)劇本、演員、導(dǎo)演等工作安排。
(3)討論一臺攝像機(jī)的操作，在掌握基本功能的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生實(shí)際操作一下。
(4)搜集影視、戲劇的研究資料，可以上網(wǎng)查詢，到圖書館查找資料，或?qū)嵉乜疾�，訪問專家，視每個(gè)學(xué)生條件情況自由選擇進(jìn)行，一個(gè)月后課堂匯報(bào)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)語文素養(yǎng)
在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的迅速興起不僅引起了許多領(lǐng)域的巨大變革，對語文學(xué)習(xí)也同樣具有獨(dú)特的作用。
首先，網(wǎng)絡(luò)提供了語文學(xué)習(xí)尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)資源共享的便利條件。只要有網(wǎng)絡(luò)，我們就可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供許多人同時(shí)研讀討論;我們也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)便捷地搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢再去復(fù)印大量的資料;我們還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上“短準(zhǔn)快”地找到我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要的大量資料，而這在過去沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，是不可想象的。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學(xué)習(xí)中去。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)更便捷地傳送各種信息，進(jìn)行教學(xué)，為課堂教學(xué)服務(wù)�？偠灾�，有了網(wǎng)絡(luò)，我們的語文課堂得到充分?jǐn)U展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學(xué)生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有無可替代的重要作用。
第二，網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)隱藏著進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的無窮內(nèi)容，它打破了時(shí)間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)的可能性，也就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主合作的語文綜合性學(xué)習(xí)方式提供了保障。所以，在語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既可以以它為手段為綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)，也可以以它為目的，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、利用信息和發(fā)表自我觀點(diǎn)的語文綜合能力。這也是我們進(jìn)行語文課堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種行之有效的模式。
活動(dòng)主題：認(rèn)識人與自然的關(guān)系
活動(dòng)目的：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識;培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
活動(dòng)形式：
(一)布置所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于自然環(huán)境、生態(tài)惡化的各種資料，文字、相關(guān)圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區(qū)地圖、方位圖等。
(二)課堂活動(dòng)
提前檢查學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的情況，采用學(xué)生搜集的多媒體資料出示西北地區(qū)地圖，方位圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
問題:羅布泊曾是怎樣一個(gè)仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
文本活動(dòng):
首先，多媒體出示學(xué)生查找的關(guān)于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料;
接著，學(xué)生繼續(xù)交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。
然后，小組討論交流以上問題，得出結(jié)論。選出代表，在全班發(fā)表看法。
最后，全班評價(jià)資料收集最好的小組，評價(jià)整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。
師生共同總結(jié)，羅布泊的消逝原因有兩個(gè):一是20世紀(jì)70年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功.近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，不顧整體利益，‘不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，頭腦中沒有可持續(xù)
